精品推荐

河北快3开奖结果pa6.com

河北快3开奖结果pa6.com

发布日期:2019/5/29有效日期至:2020/5/28
The Me Book《第1篇》(第3章)2
同泽雨人国际早期干预训练中心温州分校发布

 

自我刺激

很多发育障碍的孩子会有一系列重复性的刻板的行为,比如摇摆、旋转、转动、拍动手臂、凝视、拍打、转动眼球和眯眼斜视。我们将这类行为叫做自我刺激的行为,因为孩子们用这些行为来刺激他们自己。通常情况下这些行为是重复性的和单调的并且可能持续很多年每天都做这些动作。下面是一些已经知道的自我刺激的行为

1.自我刺激行为与其他行为的数量和频率呈反比关系。当其他行为比较多,那么自我刺激行为相对就比较少。很明显孩子们需要刺激,可能用来保持他们神经系统处于活动状态。摇摆、旋转、转动、拍手这些行为对他们而言就像食物一样。没有这些行为,孩子们的神经系统就会恶化和萎靡。在这种情形下,自我刺激对这些孩子是必须的,如果不能提供给他们更加合适的方式,就考虑让他们继续保持这样的行为。

2.自我刺激行为可以作为一种奖励,我们将自我刺激作为对孩子的一种奖励,就像食物和水。我们可以让孩子自我刺激3-5秒作为他做正确事情的一种奖励。

3.自我刺激行为减少或者阻止对外界环境的反应。也就是说,如果孩子在上课期间自我刺激,他就不会注意任何老师所讲的内容,来自自我刺激的奖励往往要比老师的奖励来得更有效。自我刺激就像du品,很难去处理。我们建议老师在教学过程中必须减少孩子的自我刺激行为,也就是说,如果老师对孩子说话的时候,他表现出自我刺激行为,老师可以采取物理限制行为,比如大声说不,或者其他的可以阻止自我刺激行为的物理措施,比如抓住他的手。只要他停止自我刺激行为,老师就应该奖励他,当他表现正确的时候,老师也可以让他进行自我刺激作为一项奖励行为。

4.对孩子一种自我刺激行为的制约或者压制可能导致另外一种自我刺激行为的产生。比如,如果一个孩子经常摇摆,如果这种行为被强迫禁止,他往往会改用凝视来替代摇摆,如果凝视被禁止,那么喊叫和嗡嗡做声会代替凝视。本章的任务是帮助孩子形成一种自我刺激的方式,最小限度的影响学习并且被社会所接受。比如凝视、嗡嗡做声就比上蹿下跳、拍动胳膊和手臂更容易被接受。当然自我刺激的需求也可以作为孩子发展体育的动力。这种可能性将

会在以后的章节讨论。

 

动机问题

发育障碍的孩子经常没有动力学习学校的东西,可能是因为他们在先前学习过程中遭遇的失败和挫败感导致他们没有动力去学习。他们对学习不感兴趣可能是他们学习和社交技巧缺失的主要原因。无论在何种情况下,做对事情对他们来说没有吸引力,相反,没做好事情对他们来说并不会感到厌恶(然而这个论断也并不完全正确)。相比依赖成熟的或者固有的动力机制,老师们应该构建更加复杂的奖励或者惩罚机制,常常采用食物或者夸张的表扬方式。一方面,大声地说不是一种方式,另一方面,好的老师会发现其他的激励方式,对于惩罚和奖励的使用方法已经在第一章详细讲过了,但是让我们在下面简单总结一下。

1.正面奖励和避免负面的奖励都是奖励,奖励就是在行为之后偶尔给予的、用以增加这个行为的任何事物。

2.事物和活动是身体上或主要的奖励,鼓励和认可是社会奖励。

3.外在奖励受到孩子环境中他人的影响,内在奖励是某个任务或者行为中让孩子觉得很愉快的方面,内在奖励是孩子控制的。

4.立即奖励是很重要的;也就是说,在孩子做了期望的行为之后,你应该立即对他们进行奖励。

5.不同的孩子对于什么是奖励有着个人的差别,确定每个孩子喜欢什么奖励、什么让他愉快很重要。

6.奖励计划对于维持那些已经学习到的行为和防止对奖励的满足是必要的。

7.反感和去除正面奖励(隔离处分)是惩罚的方式,惩罚是当发生某种行为时用以减少那些行为发生的事情。

8.对不同惩罚每个孩子的反映是不同的,有个体差异。

9.矫枉过正是一个用于减少行为发生概率的过程,通过让人去做他不喜欢的事情,它包括恢复原状和正面实践等。

 

注意力问题

发育障碍问题儿童的另外一个显著的问题就是注意力不集中,这可能和他们的发育不完全有关系。当他们自我刺激的时候,当他们看起来完全没有投入精力的时候,注意力不集中可能显得更加严重。注意力不集中也和他们的动力不足有关系,如果他们没有任何动力去学习,他们可能不会去听课程内容。注意力和动机之间的关系很难准确描述。我们有时试着使孩子饿肚子和变得焦虑,他们对学习同样不感兴趣。他们可能有其他一些问题,有些和动机有关,有些则和动机没关。我们现在可以更加详细地描述一些问题并且可以推荐一些方法来缓解这些问题。


本资料提供时已初步审核并力求准确,但并不能完全保证其真实性,请使用者自行承担使用过程中的风险。